为贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》(教师[2019]1号)(以下简称“能力提升工程2.0”)和我省《实施方案》(黑教师函[2020]15号)、我市《实施方案》(齐教师函[2020]8号)精神，依据《黑龙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0学校信息化教学环境及核心能力点测试方案》和我市《测试方案》，为使我县的“能力提升工程2.0”整校推进工作顺利有序地进行，全面了解学校信息化教学情况，帮助广大中小学校准确判断本校所处的实际信息化教学环境归于多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境其中的哪一类，选择核心能力点，便于今后有效地进行校本培训工作，提高教师利用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等30项微能力，特制定本方案。 一、依据与标准 依据国家《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》(见附件)分类，学校信息化教学环境分为三种。本方案就是基于这三种情况来确定学校信息化教学环境。 一是多媒体教学环境。是指在简易多媒体教学环境和交互多媒体教学环境中实施，重点支持“集体教”，即以教师为主导的课堂教学。 二是混合学习环境。是指在多媒体计算机网络教室、移动学习环境中实施，重点支持“集体学”，即教师通过环境支持学生自主或合作学习。 三是智慧学习环境。是指用智慧教育设备支持学生个性化与差异化学习。 教师微能力测试是基于国家提出的3种环境、4个维度、30个微能力点的测试标准体系，根据学校信息化环境与教师信息技术素养和学校发展规划要求而制定的。要求在测试过程中充分体现学校发展需求和教师信息化发展现状，并通过测试工具给出建议。 二、内容与方法 测试内容:1.学校城乡、学段分布。2.学校信息化硬件配备与网络资源平台建设。3.教师结构分布。4.教师教育信息化现状。5.教师对“能力提升工程2.0”未来一年发展预期和建议。6.学校在推动信息技术应用，转变学生学习方式教育变革中的发展现状与面临的挑战。7.学校经过信息技术应用培训期望达到的目标。(运用软件:问卷星) 首先县级发放《学校信息技术应用能力发展诊断问卷》电子版，各基层学校经过广泛讨论后最终填写一份汇总问卷(尤其是多选题和主观题要认真思考)，然后将问卷答案在线填报，学校完成网络填写问卷环节。 县级测试团队要依托测试系统对学校上报信息进行加工处理，最后生成学校信息化教学环境和核心能力点建议报告。 三、流程与结果 学校完成问卷填报后，县级管理员在后台将问卷数据导出，并将问卷数据复制到“环境测评”数据库;数据库针对每个选项自动赋值、学校环境核算分值;在WORD环境模板中调用数据库相关字段生成判断环境、推荐教师研修关键能力点、给出研学内容建议。另外，通过office word邮件合并功能还能给出学校“能力提升工程2.0”发展规划的整体框架建议。(运用软件:电子表格、office word 邮件合并) 四、组织与管理 学校信息化教学环境测试工作由县级统一组织进行，县级配备具有信息技术专业能力的教师担任信息化环境测试员工作，并接受上级部门的系统性培训;学校要积极配合县级完成数据采集工作，填写问卷一定要组织教师广泛参与，真实体现学校和教师情况，坚决防止学校随意填写问卷，造成学校选择的研修内容与实际现状及需求不符的情况发生。 由于测试工具还在开发完善中，测试结果可能受到其它因素的影响，学校管理团队可以根据本校校情对学校信息化教学环境和核心微能力点建议结果进行调整，制定出适合本校的发展规划。 附件:中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范 附件:中小学教师信息技术应用能力 校本应用考核规范 第一部分 使用说明 本规范是教育部科技司2018-2019年教育信息化项目“面向中小学教师的信息技术应用能力发展测评指标研究”的部分研究成果，主要依据《中小学教师信息技术应用能力标准(试用)》研制，包括利用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等30项微能力，分别适用于多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境。
文章来源：《信息系统工程》 网址: http://www.xxxtgc.cn/zonghexinwen/2020/0817/584.html
上一篇：中铁电气化局集团有限公司新建成都至兰州铁路
下一篇：暑期校园系列报道| 学院信息化项目工程建设稳
|